[연구배경 및 목적]

21세기는 환경의 시대로 불리고 있고 세계 여러 나라에서는 환경문제 해결을 위한 여러 가지 노력을 기울이고 있다. 환경문제는 경제성장과 더불어 가장 중요한 쟁점이 되고 있으며, 인류가 해결해야 할 시급한 과제로 떠오르고 있다. 즉, 환경문제의 해결 없이는 인류의 존속이 어렵고 지속적인 경제발전마저도 불가능하다는 인식이 높아지고 있는 것이다. 환경문제의 해결방안은 환경정책 및 제도적인 접근, 환경과학 및 기술적인 접근, 그리고 환경교육 및 홍보적인 접근이 강조되고 있다. 이중에서 사전예방적인 측면에서 환경문제 해결방안으로 제시하고 있으며 가장 효과적인 것으로 주목받고 있는 것이 환경교육이다.

환경교육은 환경에 관한(about) 교육, 환경을 위한(for) 교육, 환경 안(in), 또는 환경을 통한(through) 교육이나 환경과 더불어(within) 하는 교육 등 다양하다. 환경교육의 영역과 내용에는 환경과 인간과의 관계, 환경의 개념, 환경오염의 원인, 각종 환경오염, 환경위생, 건전한 소비생활, 교통문제에 대한 것 등 다양한데, 최근에는 환경오염 중심에서 환경윤리, 환경적으로 건전하고 지속가능한 개발(ESSD), 환경과 사회, 환경과 경제관련 비중이 높아지고 있다(최석진, 2000).

또한, 1992년 리우환경회의에서의 생물다양성협약 체결 후 생물종 보전과 복원, 자연생태계의 보전과 복원에 대한 관심이 높아지고, 생태관광 등이 활성화되기 시작한 이후 인간과 자연과의 관계를 인식시키고 자연보전 의식을 높이기 위한 환경교육 즉, 생태교육이 다양하게 이루어지고 있다. 생태교육은 생태계적 관점에서 환경교육의 내용을 구성하는 것을 말한다. 이것은 인간과 생태계의 유기적 관계를 알게하고 생태계의 한 구성인자로서 인간의 존재를 발견할 수 있게 하는 것이다. 인간에 대한 생태계적 이해는 자연생태계의 모든 생물, 환경요소들을 사랑하고 소중하게 대하는 환경친화적 감성, 의식, 가치관을 형성시키고 환경윤리 확립의 논리적 근거를 제공하는 등 환경문제에 대한 근본적 대안의 하나가 되는 것이다. 특히, 도시화, 산업화된 사회에서 태어나고 자란 세대들은 자연환경에서 소외된 채, 소비적이고 파괴적인 인공 환경속에서 성장하고 있다. 따라서, 생태적으로 건강한 세계가 아름다운 것이라는 새로운 심미적 기준을 갖도록 하고, 아름다움을 느낄 수 있는 감수성을 회복하도록 해 주는 것이 매우 중요하다(남상준, 1995; 남상준 등, 1999).

도시에서의 생태교육은 비교적 자연성이 풍부한 공원 및 녹지를 중심으로 이루어지는 것이 세계적인 추세로서 생태공원이나 자연공원을 중심으로 운영되는 것이 일반적이다. 영국, 네덜란드, 일본 등 선진국과 서울시에서는 생태공원을 거점으로 한 생태교육이 활발히 전개되고 있다.

인천대공원은 도시자연공원으로서 연간 약 500만명 이상이 이용하는 인천을 대표하는 공원이다. 관모산과 상아산을 중심으로 이루어진 산림과 장수천 유역, 초지, 식물원, 자연학습원 등은 각종 야생생물의 서식지이면서 시민들의 휴식공간으로서 중요한 역할을 하고 있다. 특히, 산림지역은 인천시 육지부분에서는 야생생물의 서식에 비교적 적합한 환경 및 식생구조를 나타내고 있다.

따라서, 인천대공원의 자연환경자원을 활용한 생태교육 공간 확보와 운영 프로그램 개발은 공원이용의 다양성을 도모하여 시민의 삶의 질을 높이고 동시에 시민들의 자연환경 보전의식을 높여 도시의 지속가능한 발전 기반을 마련할 수 있을 것이다.

본 연구는 인천대공원을 사례대상지로 하여 도시자연공원에서의 생태교육 활성화 방안을 위한 것으로서, 국내외 생태교육 운영사례 분석, 공원 이용객 행태 분석 및 생태교육 프로그램에 대한 만족도 조사 등을 실시하여 공원내 입지 가능한 생태교육 시설 계획 방안과 프로그램 운영방안 제시를 목적으로 하였다.

1. 서 론

1.1. 연구배경 및 목적

1.2. 연구내용 및 방법

1.2.1. 환경교육 동향 분석과 공원.녹지에서의 생태교육 시설 조성및 운영 프로그램 사례 분석및 운영 프로그램 사례 분석 3

1.2.2. 인천대공원 이용객 행태조사와 생태교육 운영 잠재력 평가

1.2.3. 도입 가능한 생태교육 시설 조성 방향 제시

1.2.4. 생태교육 프로그램 운영방향 제시

2. 환경교육의 동향

2.1. 환경교육의 발전과정

2.1.1. 태동기(1980년대 이전)

2.1.2. 성립기(1981∼1991년)

2.1.3. 정착기(1992년 이후)

2.2. 환경교육의 개념과 목적.목표

2.3. 우리나라 환경교육의 현황과 문제점

2.3.1. 학교 환경교육

2.3.2. 사회 환경교육

3. 도시공원 및 녹지에서의 환경교육(생태교육)의 중요성과 현황

3.1. 새로운 환경교육의 지향점과 생태교육

3.2. 도시공원 및 녹지에서의 환경교육(생태교육)의 중요성

3.3. 국내외 생태교육 사례

3.3.1. 일본

3.3.2. 영국: 런던 Camley Street Natural Park

3.3.3. 독일

3.3.4. 국내

4. 인천대공원 탐방객 행태 분석과 생태교육 운영전망

4.1. 탐방객의 사회.경제적 특성 및 공원이용 행태

4.2. 탐방객 환경의식

4.3. 생태교육 운영전망

5. 인천대공원 생태교육 시설 조성 및 프로그램 운영 방안

5.1. 생태교육 거점 시설조성

5.1.1. 자연관찰센터(nature center) 정비 및 운영방안

5.1.2. 자연생태관찰로 조성 및 운영방안

5.2. 생태교육 프로그램 운영 방안

5.2.1. 프로그램 개발

5.2.2. 프로그램 평가

5.2.3. 자연환경조사 및 관리.운영 체계 수립

5.2.4. 자원봉사자 양성과 지역 시민단체와의 협력

5.3. 기타 도시자연공원에서의 적용 방안

6. 결 론